Кантария Е.А.

МБОУ СОШ №102

kant-katya@yandex.ru

Речь - неотъемлемая часть социализации людей, необходимое условие существования человеческого общества. Речь является необходимым условием познавательной деятельности человека. Благодаря речи человек усваивает, приобретает знания и передаёт их. Речь - средство воздействия на сознание, выработки мировоззрения, норм поведения, формирования вкусов; средство удовлетворения личных потребностей человека в общении, в приобщении к определённой группе лиц. Человек, являясь по своей природе существом социальным, не может жить вне связи с другими людьми: он должен советоваться, делиться мыслями, переживаниями, сопереживать, искать понимания и т.д. В целом речь имеет основополагающее значение в становлении человеческой личности [3, с.205]. Проблемой развития речи младших школьников педагоги начали заниматься достаточно давно. К.Д. Ушинский обосновал ведущую роль родного языка в воспитании детей, что способствовало выделению развития речи в специальный раздел педагогики. Теоретические и практические положения великого педагога послужили основой для появления методики развития речи детей как самостоятельной науки [2, с.7]. Основная задача методики – разрабатывать на научно-педагогической основе наиболее эффективные средства, методы и  приемы развития речи, вооружать ими педагогов, чтобы они могли с максимальным успехом развивать у детей необходимые речевые умения и способности [2, с.1].

Речь ребенка формируется в процессе общения. Взрослые должны помогать ему в этом процессе. Развивать речь ребенка необходимо с самого раннего возраста и продолжать весь дошкольный и школьный период. Если этот процесс не будет осуществляться, когда формируется слухоречедвигательный анализатор, то в дальнейшем у ребенка возникнет множество проблем, связанных с отставанием в развитии. Ведь сейчас не для кого ни секрет, что проблемы в речи приводят к постепенному ослаблению интеллекта. Только развитие речи способствует становлению и совершенствованию мышления, памяти, воображения, высших эмоций. Развитие этих функций неотделимо от любой языковой работы. Развитие речи помогает в формировании не только интеллектуального, но и вообще гармонического развития личности. Поэтому развитию речи уделяют большое внимание в школе. Осуществляется эта задача в большей степени на уроках русского языка и чтения.

Но не только речевая среда имеет огромное влияние на развитие речи, можно выделить и другие факторы:

1) Потребность контакта маленького ребенка с близким человеком.

2) Положительные эмоции при общении.

3) Тренировка физиологического механизма (памяти, произносительного аппарата, мозговых центров).

4) Потребность номинации и обобщения, что способствует развитию всей учебной деятельности ребенка.

5) Речевая активность.

 6) Осмысление.

 Перечисленные факторы формируют у детей языковую интуицию - автоматизированное предпочтение в использовании общепринятых, продуктивных моделей языка. Очень важно, чтобы языковая интуиция ребенка развивалась в культурной речевой среде. Правильному развитию интуиции способствует грамотная речь родителей и педагогов, а также чтение художественной литературы дома и в школе.

Развитие речи – это сложный процесс основы которого закладываются ещё в дошкольном возрасте. Выделяют шесть периодов речевого развития:

 1) младенческий возраст - до 1 года;

2) ранний возраст - от 1 года до 3 лет;

3) дошкольный возраст - от 3 лет до 6 лет;

 4) младший школьный возраст - от 6 до 10 лет;

5) средний школьный возраст - от 10 до 15 лет;

6) старший школьный возраст - от 15 до 17 лет.

Так как нас интересует возраст младших школьников, подробнее рассмотрим особенности именно этого периода.

Характерная черта возраста с семи до десяти лет заключается в том, что в это время дошкольник становится школьником. Это переходный период, когда в ребёнке сочетаются черты дошкольного детства с особенностями школьника. Эти противоречивые и сложные качества вместе уживаются в поведении и сознании младшего школьника. Как и любое переходное состояние, этот возраст богат скрытыми возможностями развития, которые нужно вовремя уловить и поддержать. Основы многих психических качеств личности закладываются в младшем школьном возрасте. Поэтому особое внимание ученых направлено на изучение этого возрастного периода, а также выявление резервов развития младших школьников.

С поступлением ребенка в школу в его жизни происходят огромные изменения, которые коренным образом меняют его социальный статус. Происходит формирование учебной деятельности, которая становится для младшего школьника ведущей. Именно на основе учебной деятельности развиваются основные психологические новообразования младшего школьного возраста.

Важно знать, что учёными было доказано, наиболее благоприятным периодом для развития речи является 6-10 летний возраст, когда у ребёнка появляется интерес к живому слову, когда он хочет говорить и делает это с большой охотой, так же возникает необходимость говорить правильно.

Так как речь развивается наиболее успешно в начальной школе, данный период времени очень важен и положительный результат будет только в том случае, если в этот момент будет проходить качественная, кропотливая, долгая работа и учителей, и самих младших школьников. Активность обучающегося является важным фактором для достижения развивающих целей обучения. Учение более не рассматривается как простая трансляция знаний от учителя к учащимся, а выступает как сотрудничество - совместная работа учителя и учеников в ходе овладения знаниями и решения проблем.

В настоящее время школа уделяет огромное значение развитию речи младших школьников. В этот важный период должны раскрыться все функции речи младших школьников, ребенок должен уметь высказывать свои мысли, доказывать свою точку зрения, хорошо владеть устной и письменной речью, сотрудничать в коллективе, участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, предвидеть возможные реакции собеседника, меняющиеся условия общения, контролировать свою речевую деятельность. Именно поэтому задача учителя - формировать у младших школьников потребность и постоянное стремление развивать свою речь, так как она является средством общения. Чтобы общение было качественным, детям необходимо всё время совершенствовать свою речь, обогащать её, делать более выразительной, яркой, точной. Чем активнее младшие школьники совершенствуют свою речь, тем лучше уровень их познавательных возможностей. Что является залогом успешного обучения и развития.

Дети младшего школьного возраста владеют родным языком в меру своих интеллектуальных потребностей. Они способны задавать простые вопросы и отвечать на них, готовы слушать некоторое время интересные рассказы. Но в этом возрасте они плохо пересказывают тексты, так как монологическая речь совершенно не развита. Учителя знают, что многие дети испытывают большие трудности при высказывании своих мыслей и выражении чувств в связной форме. Письменные и устные сообщения младших школьников нередко характеризуются бедностью мысли и языка, имеют композиционные недостатки, содержат многочисленные речевые ошибки и погрешности. Это происходит из-за того, что у младших школьников преобладает пассивный словарь над активным.

Всё это является серьезным препятствием для успешного овладения программным материалом по многим предметам. Все эти проблемы не могут быть решены путем подражания взрослым, как в раннем детстве. Нужна систематическая работа педагогов по решению речевых проблем со всех сторон: фонетической, грамматической, лексической. Непрерывная работа по этим направлениям способствует формированию произвольной, развернутой речи младших школьников.

Есть несколько требований, соблюдение которых позволяет нам говорить, что у ребёнка развита речь. Первое требование - это содержательность. Независимо от объёма высказывания в речи должна быть раскрыта важная, актуальная информация. Накоплению информации младших школьников способствуют наблюдения за окружающим миром, чтение научной и художественной литературы, экскурсии и т.д. Второе требование - логичность речи. Она должна быть понятна для окружающих, последовательна, непротиворечива, убедительна, не должна содержать повторения и пропуски. Третье требование - точность речи. Точность требует богатства и подвижности языковых средств, их разнообразие, умение выбрать слова, которые помогут правильно и точно передать смысл сказанного. Нарушение этого требования приводит к речевым ошибкам. Четвёртое требование - языковая правильность. Она формируется на основе традиции, закономерностей грамматики, фонетики, словообразования. Пятое требование - свободное владение механизмами речи. Такими как: дыхание, дикция, интонация, хорошая речевая оперативная память. Важна скорость выбора слов, построения предложений и текста. Шестое требование – выразительность речи. Выразительность является признаком речевого мастерства. Сюда можно отнести интонации, паузы, логические ударения, введение в речь эпитетов, фразеологизмов и т.д. Все эти требования применимы к речи младших школьников, они взаимосвязаны между собой и в системе школьной работы выступают в комплексе. Только соблюдение всех требований совершенствует культуру речи у младших школьников. Они становятся способными слышать, видеть и исправлять недостатки своих устных и письменных высказываний. Правильную речь можно услышать при соблюдении всего комплекса требований.

Список использованных источников и литературы

1. Алферов А.Д. Психология развития школьников: Учебное пособие для вузов. – Ростов-на-Дону.: 2010. – 384 с.

2. Бородич А.М. Методика развития речи детей / А.М. Бородич. – М.: 1981. – 255 с.

3.  Львов М.Р. Речь младших школьников и пути ее развития / М.Р. Львов. – М.: Просвещение, 1995. – 176 с.